1er ensayo generaciòn N
Tabla de contenido
Riesgos de los avances tecnológicos, una generación que rebasa los límites de la sociedad.......................................6
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El docente actual, se enfrenta al reto de trabajar en las aulas, con una generación, que ha hecho la tierra plana, donde las distancias son inexistentes, y puede mandar información con la velocidad con la que respira. Los retos que enfrenta, lo obligan a aprender y desarrollar habilidades, que no creía necesarias.
Abordar su práctica con la incorporación de la tecnología como elemento cotidiano, no es ya una idea, sino una necesidad prioritaria, si quiere estar acorde con la época y más aun, con las necesidades de sus alumnos. Esta nueva era de globalización nos obliga a concebir la educación desde ángulos diversos, a prestar atención a las necesidades de los alumnos de esta generación; y transformar las ideas existentes sobre su práctica. La idea principal de este ensayo es la concepción de un nuevo docente, que se adapte y adopte a las características de esta nueva generación de alumnos que hoy ocupan nuestras aulas y cada día nos exige más. Pensar sobre lo que significa ser docente en la era de la internet y los celulares multifuncionales.
Introducción
En el presente ensayo, pretendo desarrollar, la visión acerca de los retos que enfrenta el docente actual, como la generación que ahora asiste a nuestras aulas, requiere más que la simple trasmisión de conocimientos, los retos a los que esa misma generación se enfrenta.
Las necesidades de aprendizaje y la forma en que tenemos que concebir nuestra práctica desde esta nueva visión de nuestra labor docente. Hablar de los riesgos y como tendremos que pensar al alumno como centro del proceso de aprendizaje - enseñanza, a través de una educación que los considere y los incluya, como reales actores de este proceso.
No dejar que la tecnología se apodere de nuestros espacios sino, traerla a ellos como herramienta, acompañada de una visión humanista de la educación.
Los docentes tienen que enfrentar el reto de tratar de interactuar con nuevas generaciones, grupos de niños y adolecentes, con formas de aprendizajes diferentes, expectativas diversas, pero sobre todo un entorno social, muy diferente al nuestro.
Recuerdo que hace algunos años, 8 ó 9 al menos, recibí un correo llamado "ya estamos rucos", una presentación en power point, dirigida a quienes al menos en aquellos años teníamos 30 años o nos faltaba poco para alcanzarlos, y era algo entre divertido y al menos para mí preocupante, hacía referencia a la enormidad de cambios que en menos de 20 años, había tenido nuestro entorno social, algo como por ejemplo, que los chicos que se encontraban en las secundarias o en las preparatorias, habían nacido en la época en que habían aparecido los Dvd, o el teléfono celular, que no concebían que no hubiera celulares, o aparatos digitales, el fax como un instrumento común, los teléfonos de botones o más bien es impensable que no haya teléfono en casa; pero también nos recordaba a nosotros cosas que habían marcado nuestra infancia, el famoso Chaca- chaca, la aparición de la televisión a color, las bicicletas apache, la introducción de las maquinas de escribir eléctricas, y una serie de cosas que acompañaron nuestro crecimiento.
Al leerlo, muchas ideas se agolparon en mi mente, y una de ellas era, ¿si lo que yo hacía como docente respondía a estos enormes cambios que la sociedad estaba sufriendo?, la respuesta en ese momento por supuesto era que no, especialmente a pesar de que ya se hablaba de una transformación de los modelos educativos, esto no era todavía una realidad, apenas estábamos empezando a entender, que esta nueva generación de niños, no iba a poder estar satisfecha con lo que la escuela les daba si esta, no se transformaba y rompía con viejos esquemas y paradigmas.
Pero también me hizo pensar en mi propia educación, la época en la que yo misma fui alumna, y que al igual que ahora pertenecía a una generación totalmente diferente a la de mis maestros, en esos años los cambios fueron más a nivel de la conformación de la sociedad, e iban encaminados a lograr situaciones de igualdad y justicia social. Los cambios en estas dos últimas décadas han estado permeadas de manera muy importante, por los avances tecnológicos y científicos, se volvió la era de las comunicaciones, de la digitalización.
Generación N
Esta generación ha sido llamada de diferentes formas como lo cita el Maestro Ricardo Velasco Preciado en "la generación N y el Docente", generación "Y", la generación "desconectada" (McDowell, 2002), los "echo boomers", "Los milenianos", los "mosaicos" (McDowell, 2002, p. 14), generación "DIG", generación "TIC", etc. En fin, los autores coinciden en que la generación referida es un grupo poblacional, nacido "a partir de los ochentas...y que acuden hoy a las instituciones educativas desde el pre escolar hasta la universidad" (Velasco 2008, p. 3) Todas y cada una de las denominaciones derivan de la cantidad de cambios y descubrimientos tecnológicos, que de manera vertiginosa han venido sucediéndose.
Obviamente la escuela, no ha podido quedarse fuera de estos cambios, cuando ya desde preescolar los niños, aprenden el uso de la computadora, o se vuelven jugadores asiduos de los juegos de video, o prácticamente han nacido con un control remoto en las manos; pretender que podemos seguir bajo los métodos tradicionales de enseñanza sería una negación a la realidad.
Pero ¿realmente los maestros estamos renovándonos e incorporándonos a esta nueva era?, ahora la respuesta debería ser si, muchas aulas en escuelas de educación básica están ya equipadas con pizarrones electrónicos, cuentan con acceso a internet, salas de computo, dejamos atrás el uso incluso del proyector de filminas y ahora utilizamos un proyector electrónico, el e-mail, está siendo ya un medio de comunicación normal, la educación a distancia es ya una realidad y posibilidad para la formación profesional.
Si, todo esto ya está en nuestras escuelas, obviamente, pensaríamos que nosotros como docentes, nos hemos incorporado a todos estos avances y mejorado de forma significativa nuestra práctica.
La realidad ha sido que todo en la mayoría de los casos no ha sido así, nos a avasallado, obligado a adoptar nuevas formas de enseñanza, desarrollando habilidades y competencias, que implican, más que la comprensión del uso de una maquina, ha modificado, nuestro lenguaje, la forma en que preparábamos una clase, las expectativas sobre lo que esperamos que nuestros alumnos aprendan.
Trabajar con esta generación, va mas allá de educarlos a ellos, a implicado re educarnos a nosotros mismos, ser docentes en una época donde el uso de tecnología es algo común, nos obliga a pensar en nuestros alumnos afuera del aula, ¿qué ven en la tele?, ¿qué música escuchan?, ¿Cuál es el gadget de moda?, ¿Cuál es el celular más moderno?, etc. etc.
Ante esta nueva generación, el papel del docente se vuelve relevante, en la medida, que este deja de concebirse, como fuente única de conocimiento, en que reconocemos que el manejo de información que pueden tener los estudiantes, atraviesa las fronteras de lo que les rodea de forma cercana, que socializan con otros en diferentes idiomas y lugares, con la rapidez de un chasquido. En esta idea, el maestro, se vuelve un mediador, el puente para que el alumno, aterrice y haga uso adecuado de los medios de aprendizaje de los que dispone.
Enseñar ahora, se vuelve una experiencia vertiginosa, podemos comentar en el aula cosas que acaban de pasar hace unos minutos, ver imágenes de sucesos inmediatos, escuchar voces y palabras de personas que están a miles de kilómetros de nosotros. Los alumnos saben del mundo día a día, por eso el docente, no puede quedarse solo, tiene que instalarse como viajero de esta época, hacer una maleta con las herramientas no sólo necesarias, si no suficientes, para colocarse como acompañante de sus estudiantes, y en algunos casos como guía de los mismos.
Como lo menciona el doctor Velasco Preciado existe "Este abismo generacional tan grande entre los adolescentes actuales con respecto a sus padres y a sus maestros genera problemáticas de comunicación, visión del mundo y, por supuesto, involucra de manera protagónica a la educación." (Velasco, 2008, p.3) Es indispensable que vayamos tendiendo puentes desde donde podamos, caminar juntos, empezar a descubrir la visión plana de este planeta, si hemos roto las barreras de comunicación, venciendo distancias de miles de kilómetros, los docentes tendríamos que ser capaces de vencer la barrera de comunicación con nuestros niños y adolecentes.
No hablo de ser uno más de ellos, eso sería imposible, finalmente nuestra experiencia del mundo nos marca, y nos hace diferentes, pero sí de conocernos, equilibrar lo que ahora ellos saben del mismo, con nuestro conocimiento; sacarle provecho a esa nuevas tecnologías y adoptarlas como medio para entendernos.
Si bien es conocido y aceptado el cúmulo de beneficios que la tecnología ha traído a la educación, también es conveniente, meditar sobre los riesgos que corre, esta generación, que poco a poco va quedándose sin límites. El que sea capaz de ver, oír y sentir, cosas que hubieran sido impensables para nosotros, los ha convertido en una especie de semi dioses, que cada día es más difícil seguir y contener.
Ante la ignorancia de muchos de los padres y maestros, han empezado a usar en muchos casos, los medios electrónicos, celulares, la red, para mostrar su inconformidad con esta sociedad que no los entiende. Ahora pegarle a otro en la escuela o en la calle, es un triunfo de rating, en los lugares de videos, copiar o usar un acordeón, es ahora más sofisticado que el papelito en la mano, comprar lo que sea es fácil, basta un Money Order ó grabarse los datos de la tarjeta de crédito.
Matar o robar es cosa de un video juego, técnicas de preparación de bombas, o de cómo torturar, están a un simple click; puede sonar alarmista e incluso desalentador, pero tenemos que aceptar que es una realidad que se vive día con día. Todo esto genera en el alumno una perdida en cuanto al respeto al otro, la convivencia en sociedad, la necesidad de llenar el vacio que va dejando la ausencia de identidad. Los padres y maestros hemos dejado que sean estos medios los que controlen y dirijan el tipo de relaciones que esta nueva sociedad va construyendo.
Nuestros alumnos no esperaran que de la noche a la mañana, seamos igual de diestros que ellos en el manejo de la tecnología, pero indudablemente se sentirán menos solos e incomprendidos, en la medida en que vayamos acercándonos a su mundo.
En que la clase, no siga siendo solo una repetición de datos y hechos, cuando se les permita de manera cotidiana, opinar y decidir acerca de cómo aprender, construir con el docente proyectos interactivos, donde se conjuguen sus habilidades y la guía del docente.
Trabajar con ellos para que no se conviertan en operarios de la tecnología, si no en creadores de sus propios recursos y sistemas, el aula tiene que volverse ante todo un espacio reflexivo, dialógico, donde la construcción del conocimiento parte del interés real de los alumnos y no sólo de las necesidades del maestro.
La indagación como elemento fundamental del aula, la escucha como habilidad generadora, la pregunta como la mejor manera de hacer significativo el conocimiento. Hacerle una revisión a las teorías del aprendizaje que han venido permeando nuestro quehacer diario, y darnos cuenta en muchos casos que hoy más que nunca son vigentes.
Piaget, con sus niveles de maduración, Vygotski con sus zonas de desarrollo próximo, Dewey con su idea de la experiencia como base del aprendizaje, nos auxiliara a humanizar la tecnología cobijándola con el pensar en colectivo, usándola como herramienta de aprendizaje, de andamiaje para que poco a poco, pase de ser el centro de atención de la vida de nuestros estudiantes a un gran auxiliar de su formación como personas. Lo dice Perrenoud "Formar en las nuevas tecnologías es formar la opinión, el sentido crítico, el pensamiento hipotético y deductivo, las facultades de observación y de investigación, la imaginación, la capacidad de memorizar y clasificar, la lectura y el análisis de textos e imágenes, la representación de las redes, desafíos y estrategias de comunicación" (Perrenoud, 2007, p.109). Comprender todo esto es una razón suficiente para aceptar porqué esta generación requiere docentes que efectivamente aprendan a estar a su lado, acompañándolos en este viaje de descubrimiento que significa vivir en esta nueva era.
El viaje que el docente tiene que realizar junto con sus alumnos, implicará que en su bolsa de viaje, tendrá que incluir su habilidad para manejar una computadora, saber cono operar los programas, realizar búsquedas por internet, enriquecer la experiencia de los alumnos, usando el proyector de acetatos, los videos y que formen parte de la cotidianeidad del aula.
El riesgo de no hacerlo, es aislarnos cada vez más de lo que sucede a nuestro alrededor, la escuela dejará de ser un espacio donde el alumno pueda acercarse al mundo exterior con confianza, entonces lo hará basado en sus propios medios y la mayoría de las veces sin cuidado ni guía.
En la revisión de estas ideas lo más claro es que lograr trabajar con esta generación, requerirá un esfuerzo que va más haya del trabajo del aula, ya que lo que el alumno trae consigo a la escuela debe ser considerado al momento de planear nuestras estrategias de enseñanza.
La apuesta por transformar nuestra concepción de la enseñanza, será una apuesta por realmente estar y ser compañeros de viaje de esta nueva generación.
Bibliografía
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Ferreiro, R. F. (s.f.). El reto de la educación del siglo XXI:. apertura .
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Philippe, P. (2003). Construir Competencias desde la Escuela. chile: ICSÁEZ.
Preciado Velasco, R. (16 de Junio de 2007). http://redescolar.ilce.edu.mx/. Recuperado el 08 de Febrero de 2009, de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/cursos_y_talleres/lectura_ingles/index_enca.htm.